Информация о созданных условиях для обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

Созданные условия  для обучения и воспитания 

детей – инвалидов и детей с ОВЗ

в  МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №13

г. Шебекино Белгородской области»

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее –ФГОС ДО), Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования и ряда других нормативных  актов можно отметить, что государственная политика в сфере образования ориентирована на обеспечение права каждому человеку на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.

В целях реализации данного права необходимо создать ряд условий, в том числе:

- для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для детей с ОВЗ методов и способов общения;

- для социального развития детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования.

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №13 г. Шебекино Белгородской области» -  включает в себя  дошкольные группы как для детей с нормой в развитии, так и для детей с  ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ).  

На данный момент функционирует 12 групп, из них: 10 групп – общеразвивающей направленности, 2 группы (старшая-  и подготовительная)  – компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) -приказ  № 103 от 26.08.2015г.

Детский сад посещают 3 ребенка-инвалида, один из них - группу компенсирующей направленности для детей с ТНР, два ребенка – группу общеразвивающей направленности.

Одно из направлений работы детского сада – это комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, направленное на обеспечение условий для удовлетворения потребности личности ребёнка, его социализацию в среду здоровых сверстников, интересы и запросы родителей. Задачи детского сада в этой работе: развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных возможностей); проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми; оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка.

В ДОУ разработана психолого-медико-педагогическая модель  сопровождения детей дошкольного возраста с ОВЗ, в основе, которой лежит непрерывная коррекционно-развивающая работа.

На данный момент  в учреждении разработано:

-  адаптированная образовательная программа  дошкольного образования на основе основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ: для детей с ТНР,

- на  каждого ребенка с ОВЗ разработан индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями;

- все результаты освоения детьми образовательных программ заносятся в индивидуальную  карту развития ребёнка, с целью определения динамики.

Для ребенка-инвалида, посещающего подготовительную группу компенсирующей направленности для детей с ТНР, отдельно разработана индивидуальная коррекционно- развивающая программа «Спящий колокольчик», которые составлена с учетом индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

Особое место при создании условий для обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ отводится обогащению и специализации развивающей предметно- пространственной среды. С этой целью расширяется материально-техническая база ДОУ.

На основании проведенного анализа содержания развивающей предметно – пространственной среды, соответственно ФГОС ДО был сделан вывод:

Наполнение групп компенсирующей направленности для детей с ТНР соответствует стандарту на 80- 90%. В каждой группе игровая зона разбита на тематические центры, которые обладают мобильностью - это Центр  речевого творчества, Центр  детского экспериментирования и уголок природы, Центр безопасности  и др.

Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включают материалы трех типов: объекты для исследования в реальном действии, образно-символический материал и нормативно-знаковый материал. Это оборудование помогает создавать мотивационно-развивающее пространство для познавательно-исследовательской деятельности (н-р: детские мини-лаборатории, головоломки-конструкторы и т.д.).

Для проведения различного рода коррекционно-развивающих и индивидуальных занятий,  развлечений и праздников в ДОУ оборудованы:

- музыкальный зал, который оснащён музыкальными инструментами др. оборудованием: фортепиано, колокольчики, бубны, барабаны, ложки, металлофон, маракасы и т.д.

- спортивный зал, оборудованный в соответствии с требованиями:  шведская стенка, гимнастические скамейки, мобильные мишени, маты, мячи и т.д.

- кабинеты специалистов (учителей-логопедов, педагога-психолога) укомплектованы необходимым оборудованием, дидактическим и методическим материалом.

Кабинеты учителей – логопедов используются для проведения коррекционной работы с детьми с ОНР, ФФН, индивидуальных занятий по речевому развитию детей.

В кабинетах имеется зона индивидуальной работы с ребенком, рабочая зона учителя-логопеда, где расположено необходимое оборудование: учебно-методические пособия, дидактический материал по всем разделам развития речи, материалы по речевому обследованию детей.

Кабинет педагога – психолога используется  для проведения диагностической, коррекционной, консультативной, психопрофилактической работы, реализации задач по организации психологического сопровождения педагогического процесса. В кабинете имеются мягкие игрушки, дидактические интеллектуально-развивающие игры.

Организация  образовательного процесса по коррекционной работе

в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР. 

Перечень методических пособий УМК по реализации коррекционных программ

Методические пособия

Качественное предоставление образовательной услуги и создание оптимальных условий для детей с ОВЗ невозможно представить без участия родителей.  Поэтому мы считаем, что одним из основных принципов создания условий  для детей с ОВЗ является принцип «Родитель — член команды». Роль родителя незаменима: он лучше других знает своего ребёнка, знаком с его поведением в различных ситуациях, имеет с ним эмоциональную связь, которая облегчает понимание. Именно родитель является лучшим «экспертом» по своему ребёнку. Сопровождая ребёнка в его созревании и сотрудничая со специалистами, родитель часто становится главным координатором в оказании помощи ребёнку. Основой сотрудничества родителей и специалистов становится сосредоточение внимания на общих целях и выполнение задач при взаимной поддержке. Взаимодействие с семьёй в целом, а не только с ребёнком, является важным условием успешной работы команды педагогов и родителей. Во время работы с семьёй учитываются индивидуальные особенности каждого участника взаимодействия: ребёнка, родителя, близкого взрослого.

Первичные приёмы, консультации, развивающие занятия осуществляются в комфортной для семьи обстановке, чтобы снизить уровень тревожности и внутреннего напряжения родителей. Активное участие семьи в реализации адаптированной образовательной программы  дошкольного образования способствует тому, что родители конструктивно решают вопросы обучения и воспитания ребёнка.

Во время работы с семьёй активную позицию родителей педагоги формируют, используя различные приёмы. Это и «инициатива», когда запрос к специалисту должен исходить от родителей, и открытые формы вопросов (использование готового решения обычно вызывает пассивность, а выбор из нескольких вариантов на основе своих знаний и опыта стимулирует активность родителей), структурированность и др. (будут представлены на слайдах)

Педагогами учреждения используются следующие формы работы с родителями воспитанников:

1. Разрабатываются и реализуются совместные взросло-детские тематические проекты, акции, практикумы.
2. На сайте ДОУ созданы страницы меню «Педагог- психолог рекомендует», «Учитель- логопед советует», где родители могут получить советы и рекомендация для работы с детьми.
3. Широко внедряется использование информационно коммуникационных технологий на днях открытых дверей, родительских собраниях.
4. Используется интерактивная форма общения через сайт ДОУ.
5. Опросы и анкетирование, с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ и отдельных педагогов.

На базе ДОУ  создан Консультационный центр по оказанию методической, диагностической и консультативной помощи семьям, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Такая форма работы особенно важна для семей, имеющих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, т.к. дает им возможность получить наиболее полную информацию по интересующим их проблемам и научиться навыкам совместных действий.

В рамках Консультационного центра, были проведены индивидуальные консультации  для обратившихся  семей, в том числе для семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов:

Тематика индивидуальных консультаций для обратившихся семей была разнообразна:  «Индивидуальные особенности развития ребёнка с ОВЗ», «Особенности детей раннего и младшего дошкольного возраста с задержкой психоречевого развития» и др.

После проведенных консультаций родители давали положительную оценку работе Консультационного центра, отмечали его важность в выработке единых требований при воспитании ребенка со стороны всех членов семьи, придавали высокое значение полученным знаниям для формирования их педагогической культуры